Arbeitsteilung in der Lehre - Dr. Georg Jongmanns

Der QPL und vergleichbare Fördermaßnahmen ermöglichen die Realisierung vielfältiger Handlungsansätze und Modelle. Sie haben das Potenzial, Studium und Lehre langfristig aufzuwerten. Wenngleich sich manche Bemühungen als wenig nützlich und hilfreich erweisen sollten und die Durchdringung und die Akzeptanz in den Hochschulen noch steigerungsfähig sind, so machen viele Lehrenden doch die Erfahrung, sich reflektierter und intensiver auf die Studierenden einlassen zu können als es ohne die Fördermaßnahmen des QPL geschehen wäre.

Erweiterung der Sichtweisen auf Studium und Lehre
Die Unterstützung, die den Lehrenden in den geförderten Maßnahmen angeboten wird, erweitert die Sichtweisen auf Studium und Lehre und gestattet es, einen höheren Komplexitätsgrad zu erreichen. Wie sollten die Lehrenden allein die Lehrinhalte aktuell halten, die geeigneten didaktischen Mittel auswählen und effektiv nutzen, die Fähigkeiten der Studierenden fortlaufend einschätzen und gezielt fördern, parallel dazu die unerlässlichen überfachlichen Kompetenzen vermitteln, die Anforderungen des Arbeitsmarktes im Blick behalten, all dies in abgestimmter Form in attraktiven Studiengängen implementieren, dabei auf die Kohärenz vom Lehrveranstaltungen, Modulen, Ausbildungszielen und Profilbildung der Hochschulen achten, zugleich Raum für neue Ideen lassen, sie in koordinierten Prozessen niedrigschwellig und praxistauglich realisieren und die Konzepte anschließend – sofern sie sich bewähren – anderen Kolleginnen und Kollegen und anderen Fächern verfügbar machen?

Es wäre angemessen, wenn die Hochschulen dauerhaft Wissen, Kompetenzen und Personal vorhalten, das die lehrenden Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler – über die seit langem etablierte hochschuldidaktische Weiterqualifizierung hinaus – gezielt und effizient unterstützt. Entsprechende Formen der Arbeitsteilung wurden im Rahmen des QPL vielfach und über Jahre erprobt. Sie geben der Organisation die Fähigkeit, an bestimmten Qualitätskriterien und ‑zielen orientierte Prozesse durchzuführen, die über die fachliche Perspektive der Lehrenden und über ihre zeitlichen ‚Reserven‘ – sofern man überhaupt davon sprechen kann – hinausgehen. Die Arbeitsteilung bietet die Chance, die Studienangebote bewusster und umfassender in bestimmte Richtungen zu lenken und an bestimmte Bedingungen anzupassen als es mit den Erfahrungen der Lehrenden allein möglich ist.

Voraussetzung für eine gelingende Arbeitsteilung sind die Kooperation auf Augenhöhe und eine gemeinsame Ziel- und Zwecksetzung. Die Zusammenarbeit ändert nichts daran, dass das Primat bei der wissenschaftlich-fachlichen Ausbildung bleibt, deren Interpretation (einschließlich der Interpretation gesellschaftlicher Anforderungen) gelegentlich fortgeschrieben werden muss.

Mit Blick auf künftige Fördermaßnahmen wäre es richtig, vielversprechende Ansätze und erfolgreich etablierte Akteure weiter zu fördern und die Arbeitsteilung zu stärken. Dies bedeutet, dass die Lehrenden resp. die Lehreinheiten in Kooperation mit den konsolidierten Support-Strukturen kooperativ Förderanträge stellen können sollten, um Entwicklungsvorhaben und andere Maßnahmen gemeinsam zu realisieren. Anknüpfungspunkte finden sich auf der Ebene der Lehrveranstaltungen und Module, auf der Ebene der Lehreinheiten und Studiengänge sowie fächerübergreifend auf der Ebene der Hochschulen. Dadurch entsteht erst ein organisatorischer Kontext, in den die Einzelförderung der Lehrenden eingebettet werden kann.

• Das Argument stammt aus einer Studie zur Nachhaltigkeit des Qualitätspaktes Lehre.
• Förderpolitische Schlussfolgerungen aus der Studie werden in der Publikation des Autors Den Qualitätspakt Lehre nachhaltig nutzen gezogen.